نصائح

كيفية التعامل مع اضطراب التحدي المعارض في الفصل الدراسي

كيفية التعامل مع اضطراب التحدي المعارض في الفصل الدراسي

اضطراب التحدي الموازي (ODD) هو أحد الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال المعرّفة من قِبل الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس (DSM V) والتي يتم تضمينها كإعاقات مؤهلة في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA). على الرغم من أن برنامج ODD لا يماثل خطورة اضطراب السلوك ، والذي تشمل أعراضه العدوان وتدمير الممتلكات ، إلا أنه ما زال يضعف قدرة الطالب على النجاح أكاديميًا وتطوير علاقات هادفة مع أقرانه والمعلمين.

يمكن العثور على الطلاب الذين تم تشخيصهم بـ ODD في بيئات التعليم العام إذا تبين أن هذا الاضطراب لا يمنعهم من المشاركة بشكل كامل في الفصل التعليمي العام. من الممكن أيضًا أن يتمكن بعض الطلاب الحاصلين على ODD في برامج الاضطرابات العاطفية من إدارة سلوكهم بشكل جيد بما يكفي بحيث يمكن دمجهم بنجاح في فصول التعليم العام.

أعراض ODD

يظهر الطلاب المصابون باضطراب التحدي المعارض الأعراض التالية:

  • الغضب والاستياء
  • الميل إلى القول
  • الانفعال
  • عدم الرغبة في الامتثال لطلبات أو قواعد البالغين
  • الميل إلى إزعاج الناس
  • على الرغم من الانتقام

سيقوم أخصائي الصحة العقلية بإجراء تشخيص ODD فقط إذا حدثت الأعراض المذكورة أعلاه بشكل متكرر أكثر مما كانت عليه في الفئة العمرية أو التنموية المماثلة. غالبًا ما يتجادل الأطفال في سن الخامسة عشرة مع البالغين ، ويمكن أن يشعروا بالقلق أو الانزعاج بسهولة ، ولكن تشخيص إصابة الشخص البالغ من العمر 15 عامًا بالـ ODD سيكون أكثر جدلية أو حساسًا بطريقة تؤثر على أدائهم اليومي.

الاعتلال المشترك مع التحديات أو الإعاقات السلوكية الأخرى

يلاحظ DSM V أن عددًا كبيرًا من الأطفال الذين تمت رؤيتهم في إطار سريري لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) قد تم تشخيصهم أيضًا على أنهم مصابون بـ ODD. يلاحظ الدليل أيضًا أن العديد من الأطفال الذين يعانون من مشاكل التحكم في النبضات يتم تشخيصهم في كثير من الأحيان أيضًا بالـ ODD.

أفضل الممارسات للطلاب الحاصلين على ODD

يستفيد جميع الطلاب من إعدادات الفصل الدراسي مع هيكل وتوقعات واضحة. من الأهمية بمكان في كل من إعدادات التعليم العام حيث يتم تضمين الطلاب الحاصلين على ODD ، وفي الإعدادات القائمة بذاتها ، أن تكون التوقعات واضحة وصريحة ، وقبل كل شيء متسقة. أهم عناصر الفصل الدراسي الناجح هي:

بيئة منظمة: قد تكون بعض الافتراضات حول كيفية تنظيم الفصل الدراسي غير مناسبة للطلاب الحاصلين على ODD. قد تكون ترتيبات الجلوس التي تضع الأطفال في مجموعات مكونة من أربعة أشخاص على ما يرام في الأماكن التي ينشأ فيها الأطفال بتوقعات عالية ولكن قد تخلق الكثير من الفرص للسلوك التخريبي بين الأطفال المصابين بالـ ODD. غالبًا ما يستخدم طلاب ODD ترتيبات الجلوس كمناسبات للدراما العالية التي تتعلق بتجنب العمل أكثر من ديناميات التعامل مع الآخرين. تذكر أن دورك هو أن تكون معلمًا وليس معالجًا. غالبًا ما يكون وضع الطلاب في صفوف أو أزواج هو أفضل طريقة لبدء العام الدراسي.

الروتين: على عكس القواعد الصارمة ، فإن الإجراءات الروتينية تجعل التوقعات واضحة بطريقة محايدة من حيث القيمة. بدلاً من إنشاء قاعدة تقول "عدم الخروج عن الخط" ، قم بإنشاء روتين حيث يعتاد الطلاب على الوقوف في الصف ، والمشي دون لمس أو عناء جيرانهم ، والانتقال بسرعة وبهدوء إلى وجهتهم في المدرسة.

إن إنشاء إجراءات روتينية يعني أن تكون نشطًا وتخطيطًا جيدًا لما ستكون عليه توقعات الفصل الدراسي. أين سيضع الطلاب حقائبهم؟ هل سيتمكنون من الوصول إليهم خلال اليوم؟ فقط قبل الغداء؟ كيف يمكن للمرء الحصول على انتباه المعلم؟ هل ترفع يدك أو تضع كوبًا أحمر على مكتبك أو تعلق علمًا أحمر من مكتبك؟ يمكن لأي من هذه الخيارات أن يساعد في إنشاء روتين يعمل بشكل جيد في فئة منظمة.

بيئة غنية بالتعزيز: انتبه للأشياء التي يحبها أو يفكر فيها الطلاب. يحب معظم الأولاد (معظم الأطفال الذين يعانون من ODD) وقت الفراغ على الكمبيوتر ، وتمنع معظم المدارس الوصول إلى المواقع غير المرغوب فيها. دع الطلاب يكسبون وقتهم على الكمبيوتر من خلال إكمال المهام الأكاديمية ، أو كسب نقاط للسلوك المناسب ، أو عن طريق الوصول إلى الأهداف السلوكية أو الأكاديمية.

معلم هادئ ومجمع: تتمثل وظيفة السلوك المرتبط باضطراب تحدي المعارضة في غالب الأحيان في إشراك الناس في السلطة في شد الحبل أو اللعب. كمعلم ، أهم شيء هو عدم الدخول في معركة لن يفوز بها أحد.